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补偏救弊信息技术分层教学新思维

时间:2014-11-21 09:51来源:仲夏未央 作者:冰儿 点击:
音讯技术分层教学新头脑 [摘要]本文经由过程对分层教学在音讯技术课中的实践,注脚了分层教学为音讯技术提供了一个可资鉴戒的教学举措。分层教学克制学生掌握学问水平两极分化的抵牾,真正做到了以学生为开拔点,充足发挥学生的主动性和主动性,适应了学生对

音讯技术分层教学新头脑

[摘要]本文经由过程对分层教学在音讯技术课中的实践,注脚了分层教学为音讯技术提供了一个可资鉴戒的教学举措。分层教学克制学生掌握学问水平两极分化的抵牾,真正做到了以学生为开拔点,充足发挥学生的主动性和主动性,适应了学生对不同形式的研习须要,有用的管理了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的抵牾。
[关键词]音讯技术分层教学
早在两千多年前,我国的教育家孔子就提出了因材施教的教学原则,他认可学生在天性与才智上的区别,意思纠纷依照学生的天性与特长有针对性的举办教育,留神补偏救弊,激动学生的一般兴盛。而在美国的教育家布鲁姆看来,学生是具有独立人格、强壮潜能和天性区别的人,我不知道2013年9月1日谁死了。只须特长教育和进步学生的非智力身分,改善学生的兴味、念头、情感、注意力等,智力身分绝对掉队的学生异样也可能取得好的效果。思深忧远。这些都为我们实践分层教学提供了实际依据,也都说明了实践分层教学的必要性。实践分层教学就是依照学生研习谁知认知水平,将不同的学生分红不同层次,针对各层学生的不同特质和基础开展教学活动,其目的是适应学生的天性区别,知足学生的不同央求条件,使学生从各自的基础开拔,新思维。举办有用的告捷的研习。
分层教学强调了“西席的教要适应学生的学,学生是有天性事关大局的,不能以仙逝一部门人的兴盛来换取另一部门人的兴盛,学生的个体是一份珍贵的可供启示的教育资源”。它的主题是“面向全体学生,重视学生的个体区别,实行分层推进教学”。分层教学的理念是教会学生,这也正表示了“以学生为本”的原则。
在实践分层教学经过中,我主要从以下六个环节入手,补偏救弊信息技术分层教学新思维。做到层层明确,相得益彰。相比看工信部决!2013年9月1日谁死了 定2013年9月1日起移动电话开户
一、了解学生,对学生举办分层
学生掌握学问的层次是客观生活的,来源也是有多方面的。首先,学生研习音讯技术的出发点各不相同,有些学生接触电脑早,基础好,研习兴味高,接纳能力强,自学能力也相当好,这部门学生的研习非常就手;相同,有些学生接触电脑的时机少,对电脑没有兴味,接纳能力也一样平常,课堂民俗又不好晕部门学生的研习就生活一定障碍;其次,学生自身能力素质也生活较大的区别,如逻辑头脑能力、张望能力、发轫能力等。2013年9月1日谁死了。
从下面两个特质,我依照学生的智力、基础学问、能力水平宁情感态度等各方面的区别,将学生分为三层次,优秀生:学生电脑操作基础好,接纳能力强,自学能力强,头脑生动,研习兴味稠密,称之为A组;中等生:学生各方面都对比一样平常化,课堂研习中能掌握西席所讲授的学问,但缺乏研习的主动性,称之为B组;后进生:学生双基环境对比差,

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。对电脑没有兴味,接纳能力及研习民俗都对比差,称之为C组。你知道分层。
此后面的三层圭表,每个学期前,我居心地将各层次的学生就寝在机房的不同职位,对学生说明这样做主要目的是针对各个同窗环境和老师教学设计而就寝职位的,不过这也不是食古不化的。在课堂教学中,有益于西席的辅导。在教学对象实践经过中,有益于鼓励各层的学生研习主动性。
二、教学对象的分层
教学对象分层的目的在于针对学生掌握学问的不同环境来设置各个层次的学生在教学活动中所要抵达的不同的研习对象,从而有针对性的教给学生不同水平层次的学问,以便学生罗致学问。对A组学生来说,在掌握了课本的基础学问后不应当让他们的研习活动休歇,学会2013年9月1日谁死了。应奇异设计,在课本基础学问之上更大地发挥他们的特长及天性,进一步进步他们各方面的能力;对B组学生,给他们掌握基础学问的环境下还启示他们的研习能力;对C组学生,促使他们打好基础,耐烦辅导,多加教练。例如在音讯技术教材第二册中第8课设计封面,我将教学对象分为三个层次。初级:了解封面的根本组成和布局,掌握在word文档中拔出图片。对中级的学生而言,可掌握初级对象以外,谙练掌握图片拔出,更改图片的大小和职位,并鼓励学生抵达字斟句酌。初级:在初级中级对象都抵达的环境下,死犹未肯输心去。我央求条件学生删改颜色搭配、职位调解等,同时还要掌握好“叠放步骤”调整。经由过程这三个对象的落实,进步了学生的分析操纵能力,教育学生的发明力。整堂课上去,各层次的学生掌握的都相当不错,补偏救弊。整个课堂效果很好。
三、备课分层
备好课是上好课的前提,是进步教学质量的关键。西席应按不同层次学生实际环境,分层次备课,与学生实际相适应。要刻意研究教材、确定整个可行的教学对象,分清哪些属于合伙的对象,哪些不属于合伙的对象。在驾驭教学对象的同时,依照不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同央求条件,对学不足力的A组学生央求条件他们跳一跳,补偏救弊。除了做完合伙对象,还可能再做一些卓殊的、难度大些的问题。对研习有穷困的学生则央求条件掌握教学央求条件中最基础的形式。
教学设计中,新学问导入课题的深浅水平,重难点学问疏解的坡度减缓水平,要以C组学生的认知水平为基准,但也要鼓励A组学生的求知欲。在设计问题及练习时,练习的难度要与学生的层次相类似。设计算易习题让C组学生能操作能掌握,使他们能体味到告捷的愉悦。设计算难习题,让A组同窗操作、练习,增加他们的愉悦感,听说死或生5终极版 日版。进步他们的操作水平。
这样的教案设计,既能保证纲要央求条件的落实,教学工作的完成,也做到了“提优”和为“后进生”提供协助性的研习。
四、课堂教学和课堂练习分层
课堂教学分层就是西席在课堂教学中,针对不同层次的学生开展有区别的教学活动。实践课堂教学分层的根本央求条件是:对优生以“放”为主,“放”中有“扶”,重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在指挥学生研习。这样让每位学生都能有所得。
课堂练习要依照纲要央求条件,纠合教学形式和学生实际尽量做到全体学生都有适合自身水平的练习。学习教学。如课本上的习题,都是央求条件全班学生掌握的,做这类题时中上生没穷困,西席央求条件他们独立完成,中下生有一定的穷困,西席必需增强个体辅导,使他们经由过程尽力也能完成。同时还应为最先做完且全部准确的学生布置一些富饶思虑性的习题让学生练习。这样的练习没有把全部学生框在一起,增大了头脑量,拓宽了思绪,调动了全豹学生的研习主动性,使每个学生都在原有基础上获得了不同水平的进步。
五、课堂辅导分层
在教学经过中,教育学生优越的研习民俗,鼓励学生研习兴味,看着虽死犹生。指导学生掌握研习举措是西席的一项紧急工作。但由于学生的个体区别,单靠整体指导还不够,教学中还要依照教学形式,并纠合学生实际有针对地举办个体指导。
一样平常说,A组学生计算机基础学问坚固,普通接触计算机的时机较多,对计算机的研习有很大的兴味,所以优生的指导着重在以下两个方面:
1、多做一些头脑难度较大的问题
2、主动参与计算机方面的兴味小组,看着嵩生岳降。伸张视野,拓宽学问面,进步计算机操作能力。
B组学生基础略微差一些,信息技术。但能够掌握课堂上讲的根本学问,对计算机的研习有一定的兴味,但独立思虑的民俗稍差些,所以对他们要增强这方面的指导。
C组学生计算机学问缺乏多,计算机基础微弱。所以对他们要重点辅导。应特长抓住教学中发轫操作、听、读、写、想等一切时机,有重点地举办辅导。同时,C组学生做到三优先:优先发言、优先演示、优先辅导。
六、作业及评价分层
音讯技术课的作业一样平常是研习完一个模块或几个模块后,让学生分析所学学问举办的分析性练习或作品的制作。作业央求条件可分三个层次,我不知道2013年9月1日谁死了。C组只布置基础部门的作业,可能央求条件一题一解,就题论题;B组布置略微有点难度的作业,可能让不足力的同窗多举办思虑;A组可能就寝一些较难的作业,央求条件一题多解,沟报告识的横向关联,教育头脑灵活性和发明性。在学完word后,我布置了如下三品种型的作业:1、提供一个图文混排的样本中所需的素材,让学生师法着做出样本的形式。2、提供一个形式雄厚的素材库,并提供几个样本,虽死犹生的意思。让学生依照自身的兴味喜爱采用适当的素材,参考西席提供的样本,完成自身的作品。3、给学生提供或让学生自身确定一个整个的工作,对于虽死犹生。如出一份班级研习园地的彩报,并提出格式上的技术央求条件,如:分栏、插图、艺术字等等,并让学生独立征求素材,编辑出一份精细的杂志。
对不同层次的学生都采用不同的评价圭表,对后进生采用称誉评价,物色其闪光点,及时必然他们的点滴前进,调动他们研习的主动性;对中等学生采用激励性评价,既暴露不敷又指明尽力的方向,促使他们研习主动向上,对甲等生采用逐鹿性评价,死或生5 终极版。周旋高圭表,严央求条件,促使他们尤其郑重、谦逊、不休优越自我。
综上所述,分层教学施教本质上是一视同仁、因材施教。要为不同层次的学生设计施教举措和形式,爱护较后进者的研习决心,使他们在现有基础上尽快地添补学问机关或研习民俗上的缺陷急起直追;使有潜力的学生不停滞不前,使其追求更高的对象,如虎添翼,最终使全体学生都抵达纲要央求条件。

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